尊重家庭差异，施以个别化家教指导

西棠

由于遗传、环境、教育等不同因素的影响为教师呈现了家庭差异及幼儿差异，在不同家庭中，家长的表现特点反映着家长的教育观念、教育行为，并直接对幼儿造成影响。早教网教师以多元化的、富有个性的教育影响家长，让他们感同身受，化成他们具体的家教行为，使孩子富有个性的发展。
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　　凸显现象一（责任的）：
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+ T% P; {# j$ M0 ]! f　　1、家长的主要表现：重视教育，尊重孩子，一般较民主，寻求教育方法。
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/ U% B9 K6 f$ ^) t% ~: I　　2、幼儿特点和需要：积极主动好表现，认真踏实求上进；一般行为较规范；有自信心强和弱两种
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　　特点；需要受到关注。
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9 }$ }4 q- [3 }5 G* B8 v　　3、个别化指导策略：（1）多元沟通（2）追随主题（3）理性施爱和要求适度相结合
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8 j: ?, {! \0 B  ?4 e　　凸显现象二（享乐的）：

　　1、家长的主要表现：重自我享受，同时为孩子提供优越的条件。一般和孩子的交流很少。

7 t5 u6 h) u  k　　2、幼儿特点和需要：需要成人关注和亲近；亲近教师或是态度冷漠；孤僻、不合群或是表现出极端的顽皮以引起他人的关注；缺乏与同伴交往的方法，遇到矛盾时会有过激行为。

, D6 q. n+ E$ @+ |, @: z　　3、个别化指导策略：

! G- P3 P' Y8 r* Z) |' ?6 F6 {' G  r　　（1）尊重和婉约相结合（2）知晓感同
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6 S3 X: _9 H0 o1 L) M0 s6 @% c8 U. P　　凸显现象三（自我的）：
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　　1、家长的主要表现：以家长为中心，常忽略孩子的特点、需要，教育缺乏持久性。

　　2、幼儿特点和需要：稳定性不够；常表现出超年龄的“随机应变”；与同伴的交往中“自我中心”意识特强，或者是一切听从他人。

& v- I8 Z) ?. _6 u9 t: O  {　　3、个别化指导策略：
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　　（1）施以影响（2）全面发展和富有个性的发展相结合（3）寓教于生活与娱乐中
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　　幼儿的发展离不开教师、家长之间的互动，它需要教师与家长依据孩子的特点共同去创设一个积极的、支持的环境，使之形成良好的循环机制，使家园共育达到事半功倍的教育效果，呈现优化效益。