围棋培训孩子学围棋，遇到了瓶颈期怎么办？

yulian301

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# F& T8 `& w' ]首先我们要弄清楚，孩子为什么学围棋？

他们知道学围棋是为了什么吗？答案是不知道的。是因为好玩，因为兴趣他们才学的。所以教师和家长在教学过程中以及家庭训练中如何尽量做到引导孩子，持续孩子的兴趣与热情是最主要的。有了热情、兴趣，才会去主动的学习，比起被动学习的效果自然是不同的。学习的效果好了，进步自然也不一样。

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1 R4 z8 s# Y- z3 [孩子的兴趣

很多孩子在启蒙阶段，老师故事多，下棋吃子好玩，兴趣浓厚，进步也快。到了初级阶段，转换到围地概念的时候，很多老师限于自身能力，没有那么多故事，也缺少很多教学技巧，吸引不了孩子的注意力；其次限于孩子的年龄比较小，对围地一些比较虚的东西理解能力有限，如此让孩子渐渐失去兴趣，进步自然也就迟滞不前了。
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这一点与授课老师有直接的关系。其一很多启蒙老师能讲故事，有很多技巧可以吸引孩子，可是限于自身实力有限，不具备把孩子带到更高水平的能力；这个时候往往要换老师，而很多水平高的老师却往往不屑于教低水平的学生，往往是就棋讲棋，这样没有了故事，没有了初级教学的技巧，直接会影响到孩子的兴趣，失去了兴趣进步自然就停滞下来。
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( r6 S1 j' L$ t3 M2 U计划性、阶段性
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5 Z# N* Q3 j: ]2 n. d6 o老师教学缺乏计划性、阶段性，往往是想到哪里讲到哪里。这样学生学习起来，所掌握的知识很不连贯，有些东西也只是一知半解，进步也就可想而知了。

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7 M" Q% y/ s( h* Z! v1 ?; c/ t教学进展缓慢

8 r6 _) `$ D" Q  [; s3 e( t. w有些老师因为生源问题，想尽量把手下的学生留的时间长一些，怕孩子进步快了会流失到别的优秀老师那里去，这样收入会降低，所以在教学上进展缓慢，学生进步也就缓慢了。这个和棋院的管理制度有很大关系。
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4 e( r; `; r, _* x家长的支持

学生负担重，学业压力大，家长的不支持，导致围棋学习时间被压缩；时间没有保证，进步也就迟缓。需要家长支持。
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适时适量的作业与训练
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* n0 {1 q. m" q0 V& x. M老师布置的围棋作业以及课堂训练题目偏难，导致孩子觉得累，久而久之，越来越不愿意写作业做训练，进步也就慢下来。所以老师在教学中要适时适量的引导孩子作业与训练，当孩子觉得做这些事情很轻松的时候，就愿意去做愿意去尝试，做得多了，自然也就会了，进步自然也就有了。

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/ m6 e. i, l/ l/ {9 m! j# T$ r增强好胜心，不怕挫折

9 \) R) `/ u$ Q. N& J孩子心理素质偏低，想赢怕输，遇到高手就不愿意下，总和水平低的在一起混，自然自己也变成低手了，进步也就裹足不前。需要靠老师与家长去引导，增强孩子的好胜心与胜负的意识，不怕挫折的思想。

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学习方法

4 D  \! M7 R' I2 V4 E! Y学习方法的问题，有的孩子只愿意下棋，不愿意写作业做训练；有的孩子又只愿意做训练写作业不愿意下棋，这样也会让孩子进步存在问题，因为训练与多下棋、复盘等都是不可缺少的。

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6 w; ]; i( B7 \) S% V# E基础不稳固

基础不稳固。有些孩子启蒙初级阶段，基础不牢固，导致后续学习理解力、计算力不强，进步就受到限制。围棋培训万丈高楼平地起，基础知识很重要的了。
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; ?) j- `4 T" R4 C+ Y7 Q: q# n适应
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2 z, T3 y' l$ q6 }有些孩子因为家长或者某些客观因素的影响，三心二意，经常换老师、换地方学围棋，每换一个地方或换一个老师，相互之间都需要适应，这个适应的过程会让孩子无所适从，进步也就会受到直接影响。
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- n1 z% p' Y4 @# v最后我想说的是，孩子毕竟是孩子，谁都有贪玩的时候，情绪起伏的时候，所以对于围棋学习有些起伏与阶段性也是正常的，没有必要刻意去烦恼，也许适时的放松，减轻他们的压力，说不定孩子会豁然开朗起来，届时进步自然也就来了。
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