围棋无论输赢，对每一步棋及至整盘棋的结果负责

顺势去为

( f9 _% w2 K! G4 C+ j2 B围棋天生就有一个功能，培养孩子自我管理的能力。作为教育者，我们更应该建立这样的意识：围棋教育要和学校教育不同，围棋学校里要让孩子自己管理自己。

孩子从小学会自我管理，将对他的一生产生巨大的正能量。
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有一句我们经常来形容孩子的话“这孩子心里有数”，一个心里有数的孩子代表他知道自己要什么，在什么时间该干什么，需要达到什么样的要求。
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0 H8 ?7 d% R& `5 x于是，我们发现对于心里有数的孩子，父母操心的地方是最少的。
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% M- J$ q9 _+ R2 J7 V. X因为孩子自己能掌握好自己的时间进度，每个阶段他都会自己建立目标并达成目标。

2 q; S/ H  g8 F8 q( P5 }8 i2 p/ ]而总让我们操心的孩子不会设立目标，事情一再拖延，即使完成了也毫无达到目标的那种喜悦。
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1 z. v  Q7 V% d+ c, h& l那么，这些“心里有数”的孩子是如何培养的？
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比如安排自己时间的权力，决定要做事情先后顺序的权力，当然也包括犯错的权力。
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具体到围棋课堂，就是要让孩子感受到自由，没有被管束的感觉，上课是这样，下棋也是这样。
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曾经见过一位围棋老师，几乎孩子每下一步他就在旁边指导一句：这步棋应该这样下。这样的教学效果可想而知，孩子只会有两种反应，第一种：我每一步都是错的，我是不是不会下棋？第二种：我很喜欢这个老师，既然每一步他都会教我的，干脆下棋前从他那里找到答案吧。


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让孩子自由上课和下棋，却又会产生另外一个问题：

围棋课堂的纪律和兴趣保持，就像棋盘上的实地和厚势一样，不可偏废。

需要把握“度”，只不过大多数围棋老师缺乏课堂管理的手段和方法，没办法做到既有良好的课堂纪律又让孩子保持学习的乐趣。

9 v3 s$ d. k; ^而且一个课堂，会有调皮好动的孩子，也有内向文静的孩子，课堂上要兼顾，就像一位美国教育家所言，老师是门技术活。
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# M( T$ b' m" k# [+ a2 Q8 ]* o所以，请大胆地在围棋课上给孩子最大的自由，让他自己管理自己。

* X; P; B; b3 \! k, `我们老师要做的是提高自身课堂引导能力，而不是压制和强迫。
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: y, ]3 X% ?. y! \. V7 k7 m0 V3 A仅仅给孩子自由还不够，我们要让孩子知道他有哪些资源可以利用，例如时间，老师和家长适时的帮助，反复练习的机会，然后帮助孩子制定目标并完成它。
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' E) D/ O! z2 V5 r/ g6 k: I& O: t0 B帮助孩子设定的目标一定要切实可行，孩子缺乏自信，目标就要定低一点，让他有机会尝试成功的快乐，建立自信心。
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例如班上老输的孩子，帮他定的目标可以是比上次对局地盘增加多少个子，或者多吃掉对方几个子，而不管自己死了多少子。

对于比较骄傲、争强好胜的孩子，目标就要定的高一些，更有挑战性。
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: W9 T, A' Y. n) e$ S9 ?# G制定目标后，还需要把大目标分解成小目标，例如每个月或每一周，和孩子一起分析要达到的目标，自己需要怎么做。
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要完成目标，让孩子学会管理分配自己的时间，是很重要的一步，特别是可用来玩的时间。

围棋课什么时候去上，课堂上自己怎么做，回家后多长时间做作业，这些都要家长和孩子一起分析，并且让孩子自己制定时间管理策略。



孩子制定好时间管理策略后，家长一定要配合，不要觉得孩子的事情不重要。
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有的家长会因为在外面吃饭、雨雪天气、出门游玩等等理由从而耽误孩子上课，反正围棋老师会补课的。

还有的家长会干涉孩子分配时间的自由，明明说好做完作业就可以看电视，实际却又安排他做别的事情。

这样一次两次后，家长和老师前期为孩子自我管理付出的努力就抵消白费了。

最后，要让孩子知道必须对结果负责，并真正让他承担这个责任。

下棋时，孩子已经知道：每一步都是自己的选择，围棋培训自己对每一步棋及至整盘棋的结果负责，无论是输是赢。

这个观念除了下棋之外，在课堂上在生活中，也必须让孩子知道。
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例如：睡懒觉导致围棋课迟到而被老师处罚，比赛时因为轻敌大意弄丢唾手可得的奖牌。

只有他自己对结果负责了，他才会真正开始自我管理。

别担心孩子承担不了很坏的结果，也别心疼孩子还小，他们总要长大的。
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