围棋无论输赢，对每一步棋及至整盘棋的结果负责

顺势去为

围棋天生就有一个功能，培养孩子自我管理的能力。作为教育者，我们更应该建立这样的意识：围棋教育要和学校教育不同，围棋学校里要让孩子自己管理自己。
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  b$ I" R$ q2 [9 p3 s孩子从小学会自我管理，将对他的一生产生巨大的正能量。
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有一句我们经常来形容孩子的话“这孩子心里有数”，一个心里有数的孩子代表他知道自己要什么，在什么时间该干什么，需要达到什么样的要求。

$ K, O( t2 C: M: [, ^" m于是，我们发现对于心里有数的孩子，父母操心的地方是最少的。
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$ ^" P+ a% m# X, j  ?/ D+ T5 L因为孩子自己能掌握好自己的时间进度，每个阶段他都会自己建立目标并达成目标。
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而总让我们操心的孩子不会设立目标，事情一再拖延，即使完成了也毫无达到目标的那种喜悦。

: E3 S# z. E3 T* e4 ^7 M, ?  g那么，这些“心里有数”的孩子是如何培养的？

比如安排自己时间的权力，决定要做事情先后顺序的权力，当然也包括犯错的权力。
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! W$ b, m; K  [  h( H具体到围棋课堂，就是要让孩子感受到自由，没有被管束的感觉，上课是这样，下棋也是这样。

曾经见过一位围棋老师，几乎孩子每下一步他就在旁边指导一句：这步棋应该这样下。这样的教学效果可想而知，孩子只会有两种反应，第一种：我每一步都是错的，我是不是不会下棋？第二种：我很喜欢这个老师，既然每一步他都会教我的，干脆下棋前从他那里找到答案吧。
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让孩子自由上课和下棋，却又会产生另外一个问题：

$ U3 v( ^2 R  S  `& A5 O3 k围棋课堂的纪律和兴趣保持，就像棋盘上的实地和厚势一样，不可偏废。

  R& G6 r8 Q) ]6 I需要把握“度”，只不过大多数围棋老师缺乏课堂管理的手段和方法，没办法做到既有良好的课堂纪律又让孩子保持学习的乐趣。
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9 d. r- }3 c. _) H+ \8 c而且一个课堂，会有调皮好动的孩子，也有内向文静的孩子，课堂上要兼顾，就像一位美国教育家所言，老师是门技术活。
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所以，请大胆地在围棋课上给孩子最大的自由，让他自己管理自己。
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+ d! p' G0 k5 |0 [我们老师要做的是提高自身课堂引导能力，而不是压制和强迫。

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仅仅给孩子自由还不够，我们要让孩子知道他有哪些资源可以利用，例如时间，老师和家长适时的帮助，反复练习的机会，然后帮助孩子制定目标并完成它。
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, [: f: ^- o, Z! z) L帮助孩子设定的目标一定要切实可行，孩子缺乏自信，目标就要定低一点，让他有机会尝试成功的快乐，建立自信心。

- y$ b2 [! g$ r例如班上老输的孩子，帮他定的目标可以是比上次对局地盘增加多少个子，或者多吃掉对方几个子，而不管自己死了多少子。
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. m4 P- R# q3 ]$ V' Q, Z- p对于比较骄傲、争强好胜的孩子，目标就要定的高一些，更有挑战性。

制定目标后，还需要把大目标分解成小目标，例如每个月或每一周，和孩子一起分析要达到的目标，自己需要怎么做。

要完成目标，让孩子学会管理分配自己的时间，是很重要的一步，特别是可用来玩的时间。
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3 g3 c  v2 a/ Q5 W) v) B* e围棋课什么时候去上，课堂上自己怎么做，回家后多长时间做作业，这些都要家长和孩子一起分析，并且让孩子自己制定时间管理策略。



$ s$ F# Z" ]) L& L( P孩子制定好时间管理策略后，家长一定要配合，不要觉得孩子的事情不重要。

! v4 L( s4 ^1 {- p有的家长会因为在外面吃饭、雨雪天气、出门游玩等等理由从而耽误孩子上课，反正围棋老师会补课的。

, y# t9 H; D( S9 k* i  q还有的家长会干涉孩子分配时间的自由，明明说好做完作业就可以看电视，实际却又安排他做别的事情。
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  ]0 t- N% y  l8 d+ x2 v% B" n  t这样一次两次后，家长和老师前期为孩子自我管理付出的努力就抵消白费了。

! `7 B5 G$ w! X; }' @. k# i最后，要让孩子知道必须对结果负责，并真正让他承担这个责任。

下棋时，孩子已经知道：每一步都是自己的选择，围棋培训自己对每一步棋及至整盘棋的结果负责，无论是输是赢。

这个观念除了下棋之外，在课堂上在生活中，也必须让孩子知道。

9 F- ?7 J* D4 |6 ~5 o% d% r9 y例如：睡懒觉导致围棋课迟到而被老师处罚，比赛时因为轻敌大意弄丢唾手可得的奖牌。
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只有他自己对结果负责了，他才会真正开始自我管理。

8 o6 S# n2 L0 O6 H9 `6 n/ P别担心孩子承担不了很坏的结果，也别心疼孩子还小，他们总要长大的。
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